Как мы читали школьную литературу летом. Истории будущих пятиклассников
Этим летом мы с ребятами читали произведения из школьного списка на лето — и очень быстро оказалось, что разговор о книге совсем не обязан напоминать урок литературы. За тринадцать встреч мы успели спорить с героями, смеяться над Тургеневым, признаваться, что читать было скучно, менять своё мнение и задавать вопросы, которые появлялись уже после того, как всё вроде бы обсудили.
На первом занятии мы ещё толком не знали друг друга: кто-то из ребят был знаком между собой, потому что дети учились в одном классе, кто-то видел остальных впервые, а меня впервые видели, по сути, все, потому что до этого лета я с этой группой не работала. Мы только начали знакомиться, успели немного поговорить о себе, о любимых книгах, о том, кто что читает и любит ли читать вообще, когда очередь читать вслух дошла до Ксюши, и она совершенно спокойно сказала:
— Нет, я не хочу.
Наверное, в такой момент ребёнок всё-таки ждёт продолжения — если не прямого «надо», то хотя бы мягкого учительского уговора: «Ну давай один абзац», «А почему не хочешь?», «Попробуй, ничего страшного». Но мне очень хотелось с самого начала дать понять, что здесь можно отказаться, поэтому я просто сказала:
— Не хочет Ксюша. Имеет право отказаться.
И мы пошли дальше.
Для меня вообще было важно уже на первой встрече создать ощущение, что здесь не нужно угадывать, какой ответ хочет услышать учитель, что мы не на контрольной, не на экзамене и даже не на том уроке литературы, где иногда существует один заранее приготовленный вывод, до которого детям остаётся только как-нибудь добраться. Когда мы говорим о книге, ребёнок имеет право увидеть героя иначе, чем вижу его я, не любить рассказ, который принято считать прекрасным, не понимать какое-то место, спрашивать, менять своё мнение посреди фразы и даже честно сказать: «Мне было скучно».
— Нет, я не хочу.
Наверное, в такой момент ребёнок всё-таки ждёт продолжения — если не прямого «надо», то хотя бы мягкого учительского уговора: «Ну давай один абзац», «А почему не хочешь?», «Попробуй, ничего страшного». Но мне очень хотелось с самого начала дать понять, что здесь можно отказаться, поэтому я просто сказала:
— Не хочет Ксюша. Имеет право отказаться.
И мы пошли дальше.
Для меня вообще было важно уже на первой встрече создать ощущение, что здесь не нужно угадывать, какой ответ хочет услышать учитель, что мы не на контрольной, не на экзамене и даже не на том уроке литературы, где иногда существует один заранее приготовленный вывод, до которого детям остаётся только как-нибудь добраться. Когда мы говорим о книге, ребёнок имеет право увидеть героя иначе, чем вижу его я, не любить рассказ, который принято считать прекрасным, не понимать какое-то место, спрашивать, менять своё мнение посреди фразы и даже честно сказать: «Мне было скучно».